一、      指导思想

以全面开展的新一轮中小学教师全员培训为契机；以提高教师实施教育教学能力为重点，通过培训、科研、教研等活动的载体，融“学习——研究——教学”为一体，切实解决教学中的亟待解决的实际问题，提升教师的专业发展水平，创建符合中心情况的研训特色，全面提高教育教学质量。

二、      现状分析

目前中心共有43名教师，90%以上拥有本科学历。其中拥有高级职称的老师9名，中学一级教师18名，30岁以下的教师达到14名。中青年教师高达90%。作为校外教育机构，大多数教师从事的都是专业的艺术和科技教育教学，毕业于专门的艺术学院或是综合类大学，在专业能力上的功底很好，但是作为教师，在备课-上课-听课-评课等环节上还相对比较薄弱，教育科研能力也有待加强。

三、研修目标

1、师德教育为首位。大力提高教师队伍的政治思想素质，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。

2、苦练教学基本功。学习学科文化知识，使每位教师都胜任教学工作，有较强的学科教学基本功，教育教学水平得到提升，使师生得到和谐发展。 

3、加强教学理论学习。努力提升教师的理论素养；强化课堂实践研究，不断优化教师教学行为，结合教师发展的需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高研修的质量。

4、聚焦教育科研工作。广大教师尤其是中青年教师要加强教科研意识，人人都在教育中有所感悟，有所启发，从教学案例逐步过渡到人人都有教育论文，善于学习，敏于思考，勤于动笔。

5、完善校本研修制度，拓展研修途径，建立研修机制。让全体教师都成为研修主人，将规定动作和自选动作分别纳入考核，严格要求，坚持标准，充分调动教师的积极性。

四、研修内容

在深刻认识校本研训在全面实施素质教育、促进师生共同发展和学习型学校建设、提高教育教学质量的重要意义的基础上，结合学校实际，着重从师德修养、新课标研修、现代教育技术培训、教育教学能力研修、教科研能力研修等方面进行校本研修。

1、师德研修。

带领教师学习教师职业道德，提高教师自身的思想素质。同时，大力开展读书活动，开展“教师假期读书交流会”为教师提供一个互相学习、互相交流读书体会的平台，鼓励教师多读书，做一个真正意义上的读书人。使广大教师爱教育—就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意。爱学生—就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务。爱自己—就是要做到以“学为人师行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感。言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。

2、新课程研修，更新教育教学理念。

在集中研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。做好校内教学模式的研究及推广工作。充分发挥教研组作用，加强对校外教育拓展型课程教学模式的研究总结和推广工作。

3、教育教学能力研修。

以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈。开展教研组“教学团队赛”活动，增进教师之间的密切合作，努力做到资源共享，提倡集体上台阶。

4、现代信息技术应用的培训。

强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动。帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。

5、教育科研能力研修

要树立教研科研意识。把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学模式研究进行教学方法和教育科研基本方法的研修。不断创新课堂模式研究，努力形成适合自己的课堂模式。努力提高教师的教科研能力，开展教学反思，开展教育随笔评比活动等。

五、研修形式

1、专题讲座形式

聘请校内、外名师、教研员和主管负责人进行各类专题讲座，如：校外艺术与科技教育教学模式、校外教育的教与学、教育科研的研究方法、科研论文的写作、信息技术与课程整合、基础教育改革与发展方向、教师修养、教师教育能力研究等讲座。

2、自学反思形式

自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的需求开展的自我培训活动，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高。每学期至少写一篇学习心得（或教学反思文章，或教育教学论文）。

3、 实践交流形式

1）开展教学设计、案例教学分析、研究与竞赛。进一步提高备课、上课质量。

2）开展主题研讨，围绕主题研讨组织中青年教师教学评优课活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高。

3）开展论文（案例）、课件制作、教研组评比等活动。

4）开展中心内部或跨区的课堂教学研究活动。

4、教研活动形式

通过教研组为单位的教学研讨等辅导培训形式，形成以教研组为基础、同伴互助为主体，稳固的协作互动发展模式，提高教研活动的有效性。

5、外出学习形式

鼓励教师积极参加各级各类骨干班的学习，提高教师的业务水平。外出学习的教师回校后，结合学习的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，并利用校本研修时间，举行一次专题讲座，达到“一人学习，多人受益”的效益。

6、课题研究形式

在课题负责人的带领下按计划进行阶段研究。通过研究课题申报、实施和结题过程，引导教师体验教育教学课题研究的全过程，了解课题研究的实施步骤和各个环节的具体要求。活动有计划、有记录、按期写出结题报告。

7、观看录像形式

组织观看课堂教学录像，讨论看法，谈论心得。

8、网上交流形式

教师利用课余时间积极地参与网上交流。

9、读书活动形式

通过读书交流，提高教师的育德意识和育德能力，不断优化教师的教育行为，完善教师的职业道德。

六、课程框架与教师专业（专项）能力提升的设计

    本次课程框架的设计中重点突出教师育德能力、作业命题能力和实验能力以及信息技术能力，加强教师本体性知识的学习。

信息技术能力——微视频课程的开发与应用采用以理论结合实践的形式，立足校外教育，紧紧围绕丰富的校外教育资源，结合新媒体技术，制作完成了一系列的微视频课程，旨在提高校外教师的信息技术能力。

育德能力——为了全面提高教师的育德能力，在校外教育的培训中提升学生民族自豪感和自信心，特别开设了走进书法与民族音乐之欣赏两门课程。通过书法课程的学习，加强对传统文化的教育与熏陶，在校外各个学科中提高学生的鉴赏与审美能力。通过民乐的欣赏，端正校外教育的正确方向，弘扬民族文化，使我们的民族瑰宝得到继承、弘扬和发展。

作业命题能力——通过校外教育活动的设计与实施，全面提升校外教师对于教育活动的的活动目标、活动设计、活动过程监控与活动评价的总体认识。根据活动要求有效设计活动内容，更加高效的利用校外资源，为中小学艺术与科技活动服务。

实验能力——校外教育基地是中小学生进行校外学习的重要场所。如何更好的整合校外资源，提供更加丰富的校外教育活动是校外老师面临的重要任务。通过校外教育基地的实地调研和学习，将基地资源化作校外教师丰富的课堂内容，走进场馆、走进音乐厅，让学生更加近距离的接触科技与艺术的大课堂。

本体性知识­——校外教育的内容丰富多彩，各个教研组争奇斗艳。为了提升教师的专业能力，本次校外研修采取教研组分类学习与教师比武的模式展开。各个教研组加强专业性知识学习的同时，加强对于教学规范性的培养，对于教学的内容、教学的方法有更加深刻的认识。最后每个教研组都有教师参加教师教学比武，全面提升教师的教学能力与业务素质。

七、保障措施

1、加强对校本培训工作的领导。中心是校本培训基地，建立由主任任组长的校本培训工作领导小组，依托教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。认真制定校本培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕中心发展和教师需求这个中心，探索符合中心发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。

2、完善校本培训的管理体制。中心制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来。 

3、落实校本培训经费。中心积极采取措施，保证对校本培训的经费投入。教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。